Afgelopen week heb ik een aantal (freeware) authoring tools voor het onderwijs uitgeprobeerd. Met deze tools is het mogelijk e-learning materialen te maken. Denk hierbij aan kruiswoordraadsels of een leerroute met filmpjes, testjes en online tools (zoals wikipedia).
De tools zijn goed te gebruiken in het onderwijs. Hierbij moet ik wel aangeven dat de docenten die deze tools willen gebruiken gevorderde ICT gebruikers moeten zijn. Voor beginners kunnen deze tools nog als erg lastig worden ervaren.
In deze blog beschrijf ik kort drie voorbeelden van gratis auteurstools voor het onderwijs (eXe, Hot Potatoes en Courselab).
Opgeslagen in (Bijeenkomsten, Onderwijs) door Mark Timmermans op 19-04-2010
Op 14 en 15 april vond de Conferentie voor Onderwijsvernieuwing en ICT plaats in Veldhoven. Het is goed om als “ICT en Onderwijs” adviseur te praten met mensen uit het veld. Het maakt veel duidelijk en het is een goed moment voor reflectie van mijn eigen ideeën en opvattingen. Het is mooi om te zien dat mijn ideeën omtrent ICT binnen het onderwijs gedragen wordt door een grote groep docenten, bestuurders en beleidsmakers.
In dit artikel beschrijf ik kort wat ik geleerd heb van deze conferentie. Een aantal onderwerpen werk ik later uit op mijn weblog.
Opgeslagen in (Bedrijfsleven, TPACK) door Mark Timmermans op 19-04-2010
Op 28 april geef ik op uitnodiging van “A New Spring” een themasessie van 2 uur over het TPACK framework binnen bedrijfsopleidingen. Technologische Pedagogical Content Knowledge (TPACK) beschrijft essentiële kennisdomeinen die een opleider nodig heeft voor de integratie van technologie in hun opleidingen. In het hart van het TPACK model zie je een complex samenspel tussen de drie primaire vormen van kennis namelijk vakkennis (CK), didactiek (PK) en Technologie (TK).
Opgeslagen in (Onderwijs, TPACK) door Mark Timmermans op 18-03-2010
Enkele weken geleden heb ik het artikel “Onderwijs 2.0 heeft docent 2.0 nodig” gepubliceerd op Frankwatching.com. Ik heb veel reacties gekregen (via de blog, twitter en e-mail). Geïnteresseerden uit de onderwijsveld vinden het TPACK model bruikbaar. Techniek, didactiek en vakinhoud moeten niet als afzonderlijke kennisdomeinen gezien worden. Door de drie domeinen te combineren ontstaat nieuwe kennis die een docent of onderwijsontwikkelaar nodig heeft om zijn onderwijs te moderniseren.
Toch kwam regelmatig de discussie op gang dat het TPACK model niet de oplossing is. De visie van een onderwijsinstelling is belangrijker. Is dit zo?
Opgeslagen in (Onderwijs, TPACK) door Mark Timmermans op 05-03-2010
Onlangs las ik bij één van mijn opdrachtgevers een artikel over ICT in het onderwijs. In dit artikel werd ingegaan op de mogelijkheden van een aantal tools zoals Second Life, de iPhone, de iPad en Twitter. Uiteindelijk kwam men tot de conclusie dat klassikaal onderwijs voorlopig de belangrijkste vorm van onderwijs zal blijven. Ik was verbaasd over hoe deze conclusie tot stand kwam. Er werd alleen gekeken naar een aantal tools en er was weinig aandacht voor vakinhoud en didactische kennis.
Binnen dit artikel beschrijf ik een andere benadering. Binnen deze benadering staan de tools niet centraal, maar de interactie van technologie, vakinhoud en didactiek. De docent staat hierbij centraal.
Opgeslagen in (E-learning, Webapplicaties) door Mark Timmermans op 10-02-2010
Ja, je kunt leren met behulp van Twitter. Het moet wel passen bij jouw leerstijl en je moet ook geïnteresseerd zijn in social media.
Twitter heeft een aantal mogelijkheden. Om te beginnen wordt je gedwongen een eenvoudige, to the point, berichten te plaatsen. Je moet dus eerst goed over de inhoud van een bericht nadenken alvorens hem te plaatsen.
Verder kan je door tweets geattendeerd worden op gebeurtenissen die passen bij jouw leeractiviteiten en je kunt tips geven en/of krijgen. Tevens is het mogelijk om (digitale) aantekeningen te volgen van (bijv.) congresbezoekers. Tot slot maakt Twitter “vraag & antwoord” mogelijk.
In dit artikel geef ik een aantal voorbeelden uit mijn eigen praktijk.
Opgeslagen in (Onderwijs, Opleiders) door Mark Timmermans op 28-01-2010
ICT implementeren in een opleidingstraject wordt nog steeds als lastig ervaren. U leest dit regelmatig in mijn blog. Ik beschrijf in diverse artikelen de succesfactoren die helpen een implementatietraject succesvol te maken. De opleidingsvormgevers, docenten of trainers spelen hierbij ook een belangrijke rol. Wanneer zij niet willen meedoen heeft het project weinig kans van slagen. Veel docenten/trainers vinden het verbeteren van hun opleidingsproces met behulp van ICT lastig. ICT is vrij nieuw en ze zijn nog onervaren. Begeleiding lijkt noodzakelijk en ik wil ze hierbij helpen.
Het e-portfolio wordt de laatste jaren steeds vaker gebruikt binnen het onderwijs. Op sommige scholen heeft het e-portfolio de traditionele elektronische leeromgeving (ELO) voor een groot gedeelte vervangen.
Deze ontwikkeling is goed te verklaren. In mijn afstudeeronderzoek over ELO’s in 2008 beschrijf ik dat een ELO vaak groepsgericht is. Studenten kunnen terecht op een leeromgeving van een bepaald vak (zoals geschiedenis en aardrijkskunde). Binnen deze vakken wordt over het algemeen (nog) traditioneel lesgegeven. De laatste jaren zie je de opkomst van Competentie Gericht Onderwijs (CGO) en individuele leerroutes. Het individu (de leerling) komt steeds meer centraal te staan. Hierdoor blijkt de groepsgerichte ELO geen handig hulpmiddel meer te zijn. Het op een (individuele) leerling gerichte e-portfolio wel.
Maar wat is een e-portfolio nu precies? Hoe geef je jouw onderwijs vorm met behulp van een e-portfolio? Ik probeer dit in dit artikel verder uit te leggen.
Opgeslagen in (Bedrijfsleven, Onderwijs) door Mark Timmermans op 05-01-2010
Wanneer iets goed gaat dan hoef je dit niet te veranderen. Veel docenten en trainers hebben het idee dat het goed gaat met hun onderwijsproces. We hebben het toch altijd zo gedaan? Waarom nu ineens veranderen?
Vaak is dit de reden dat een implementatietraject niet lukt. Na een periode van onderzoeken, plannen maken, ontwikkelen en testen willen de eindgebruikers niet aan de slag gaan met het nieuwe product. De gebruikers (in dit geval de trainers en/of docenten) hebben het idee dat er geen veranderingen nodig zijn en zetten hun hakken in het zand.
Het onderwijs wordt beïnvloed door vele omgevingsfactoren. Denk hierbij aan technologische ontwikkelingen, de vergrijzing, de (multiculturele) samenstelling van de bevolking, de beslissingen van de regering en de economische crisis. Binnen dit artikel ga ik kijken naar de invloeden van technologische ontwikkelingen op het werk van de opleider, onderwijzer en de trainer. Hoe ziet het samenspel tussen vakkennis, didactiek en technologie er uit en in welke context speelt dit allemaal af?
